Propuesta educativa

1. Intruducción.

He decidido realizar un proyecto educativo sobre la construcción y percepción de la realidad. Con esta serie de actividades intentaré que los niños aprendan:

¡Existen colores primarios y secundarios!

¡Hacemos logos con nuestros nombres!

¿Qué nos tramiten nuestros murales?

2. Destinatarios

Este programa va dirigido a los niños/as de 1º de ed. primaria del Colegio Público Azorín.

3. Objetivos:

– Potenciar la creatividad

– Mostrar la importancia que tienen los colores

– Crear un ámbiente dinámico y de cooperación entre los diferentes alumnos y alumnas.

4. Metodología

La metodología que se llevará a cabo será activa, participativa y reflexiva. La actividad que desarrollaremos será la siguiente:

En primer lugar la clase se dividirá en dos grupos, el primer grupo tendrá el nombre de COLORES PRIMARIOS y el segundo el de COLORES SECUNDARIOS. Cada alumno realizará con ayuda de la profesora una plantilla con su nombre.

Cuando tengamos todas las plantillas preparadas, apartaremos las mesas y sillas a un lado y extenderemos dos murales en el suelo de la clase, observaremos que cada mural lleva el nombre de cada uno de los grupos (c. primarios y c.secundarios), este es el momento de la realización de una pequeña asamblea en la que se hablará de los colores. Una vez finalizada la pequeña charla, nos pondremos manos a la obra, cada niño deberá plasmar su nombre en el mural con el color correspondiente (los niños que tengan los colores primarios solo podrán pintar azul rojo y verde, igual pasará con los secundarios), la pintura se dispondrá en cacharros grandes donde los niños podrán mojar las esponjas, pinceles, etc. con gran facilidad.

Una vez terminados los murales los colgaremos en la pared del aula.

5. Evaluación del niño

Después de cada actividad se pasará una hoja en la que se dibujará una cara feliz, si al niño le ha gustado la actividad o una cara triste si no les ha gustado. Además se incluirá un cuadro de sugerencias en las que el niño escribirá su opinión sobre la actividad.

5. Evaluación de la profesora

La profesora deberá evaluar el esfuerzo, el empeño, el interés, el compañerismo de cada uno de sus alumnos. Esa será la forma de evaluar esta propuesta.

6. Conclusión

Para concluir este proyecto educativo, me gustaria resaltar que se pueden utilizar los colores como motivador de la conducta del alumno. Una mejor conclusión se realizaría una vez llevado a cabo dicho proyecto, pues se comprobaría si se han alcanzado los objetivos prefijados.

Trama conceptual

Práctica. Logo.

En esta clase Beatriz nos propuso hacer un logo, para ello, debíamos dibujar nuestro nombre en un papel y recortar el interior de las letras, mediante esta plantilla, pintaremos el interior con una esponja y acuarelas.

Practicas: Colores primarios.

En esta clase, fuimos añadiendo blanco a los colores para conseguir una gama cromática de colores pasteles.

Practicas: Paisaje profundidad.

En esta clase práctica, tuvimos que dibujar un paisaje que nos transmitiera profundidad, para ello podemos utilizar la perspectiva aérea: primeros planos bien definidos y otros mas lejanos difuminandos. Para que un paisaje produzca profundidad, también podemos jugar con los colores: colores vivos en los primeros planos y más apagados y grisaceos a medida que nos alejamos.

Practicas: Paisaje tranquilidad.

En esta clase practica, tras conocer los colores frios, realizamos un dibujo utilizando las temperas para transmitir la tranquilidad que nos producen estos colores.

El tema 1 habla de la percepción a la construcción de la realidad. Como la semana pasada estuve enferma, no pude asistir a la clase en la que Beatriz explicó la primera parte del tema pero tras ver el power point puedo comentar algunas cosas sobre el principio del tema y también sobre lo visto hoy en clase.  

  

PARTE  1  El origen de toda percepción visual es la luz y la fuente principal de luz es el sol. La luz es una franja del espectro de radiación electro magnético. La luz de color blanca es la suma de todos los colores y se propaga en línea recta, a través del órgano de visión, el ojo.  

    

 También hay varios órganos de visión aparte de los ojos como el tacto, éste está más desarrollado en la boca sobretodo cuando somos pequeños.   

   

Hay otros modos de percibir el espacio, el volumen, la forma. Por ejemplo la vestibular, somática y la vibratoria.   

–Somática: toma como órgano perceptivo a todo el cuerpo y en especial la piel, cuya función de límite entre la integridad corporal y el medio es objetivo a desarrollar.   

–Vibratoria: los huesos y otras cajas de resonancia son los encargados de posibilitar la asimilación de las ondas que nos llegan en forma de vibración y que se traducen en una experiencia interna.   

–Vestibular: es en el oído interno de donde parte la información que posibilita nuestra orientación en el espacio y configura la construcción del equilibrio.   

PARTE  2   

Lo que vemos es el resultado final del proceso físico de visión y del proceso natural de interpretación/construcción de lo que vemos.   

Conceptos perceptivos:   

 – Individual: el esquema me permite reconocer que objeto es lo que es.   

   

 – Universales: reconozco relaciones. Me permite ordenar el mundo en conjuntos. El cerebro ‘ve’ más de lo que ‘ven’ los ojos.   

   

a)      Ley de proximidad     

b)      Ley de igualdad a equivalencia   

c)      Ley de Prognanz ( ley de la buena forma y destino común)   

d)     Ley del cerramiento   

e)      Ley de simetría   

f)       Ley de continuidad    

g)      Ley de figura-fondo   

   

– Ilusiones ópticas: son cosas que «vemos» aunque no existen que demuestran que el cerebro «ve» más de lo que hay.  

   

Tipos de ilusiones ópticas:   

   

1-      Tamaño   

2-      Dirección-posición   

3-      Curvatura   

4-      Movimiento   

5-      Contraste-postimágenes   

6-      Contraste-color   

7-      Color  

   

   

 Parte 3  

   

   

    

 

   

En la tercera parte del tema hemos visto los FACTORES PSICOLÓGICOS SOCIALES, ETC. QUE INFLUYEN LA PERCEPCIÓN.    

Ya habíamos visto que en la percepción influyen factores como las leyes Gestalt o las ilusiones ópticas, pero además, también influyen otros factores como aspectos no conscientes, aspectos culturales, subjetivos, todos estos los veremos a continuación:  

   

ASPECTOS NO CONSCIENTES:  

   

–    Recorridos de la mirada: la tendencia a ver con más facilidad siempre los elementos que están en la parte superior derecha.  

–     Atención a reclamos: El prestar más atención a lo sexual. Los publicitas lo utilizan a menudo para llamar la atención de sus clientes.   

–    Contenidos subliminales: También prestamos mucha atención a lo fuera de lugar, a lo provocador, etc.   

–    Prejuicios  

–    Factores que adjetivan, son aquellas que parecen intocables, superiores…   

   

ASPECTOS CULTURALES:  

–    Ver desde la cultura y el lenguaje  

   

–    Modos de pensar la realidad  

   

–     Codigos y simbologías asumidas inconscientemente  

   

–     Contextos  

   

   

   

    

 

   

ASPECTOS SUBJETIVOS  

    

 

 

 

   

– Emotividad  

   

        – Vivencias previas  

        – Miedos, temores  

                – Ideologías    

                 – La utilización inteligente de la percepción  

                  – Creencias  

Parte 4. La percepción como fenómeno inteligente.   

En clase, comentamos que mediante la mirada interpretamos y extraemos lo que queremos ver.  El niño conforme crece va seleccionando aquello que quiere dibujar. Sus dibujos van evolucionando y muestran cada vez una parte mas personal del niño. Nosotros les ayudamos a ver las cosas, interpretar, comprender y mejorar las imágenes, pero ellos eligen lo que van a ver.   

  

Según decidamos mirar, haremos una realidad mejor o todo lo contrario. Nuestra libertad decide. Ahi radica la “visión poética” o creadora.  

Según decidamos mirar, haremos una realidad mejor o todo lo contrario. Nuestra libertad decide. Ahi radica la “visión poética” o creadora. Se trata de tener una mirada investigadora y de ayudar a los alumnos a crear la suya y a contarla después. Hay dos objetivos para crear/contar:  

–    Perder los miedos y saber estar abiertos a todo  

–    Aprender a comprender.